在科普教育的广阔天地中，有这样一位深耕者，他将实验室的“高冷”科研转化为大众触手可及的科学趣味，在科普育人的道路上不断探索。他就是北京科技大学自然科学基础实验中心的孙明明老师，一位在科学教育领域坚守十余载的“追光者”和“播种者”。

　　科普实践：从实验原理到大众趣味的双向传递

　　在北京科技大学自然科学基础实验中心，孙明明老师以十余年坚守，搭建起科研与公众间的桥梁。从最初接待教职工子弟的小规模互动，到承接北京市科普项目、青少年高校科学营的规模化输出，他带领团队形成“双线并行”模式：既深耕本科生电工电子基础实验教学，又将科研资源转化为大中小学科普活动。其科普之路始于演示实验室的“意外之喜”——当看到青少年被电路振荡、化学变色等直观现象吸引时，他敏锐捕捉到科学的“亲民密码”。

　　2008年，刚参加工作的孙明明接手管理学校的“演示实验室”。这里陈列着数百个物理实验装置，从电磁感应到光学衍射，每个设备都能通过直观现象揭示科学规律。青少年对这类实验的喜爱，成为孙明明在科普之路持续前进的动力。此后，他持续探索实践，将自然科学的基础实验科普化、将尚未形成体系的科普活动系列化。

　　孙明明逐渐将实验室开放为科普基地，从零星接待发展到承办北京市重点科普项目。2015年，共青团中央“青少年高校科学营”北科大分营首次将200名学生带入他的实验室。

　　在面向青少年乃至广大公众的科普活动实践中，他总结出了科普引人入胜的规律：科普一定要和当前科技发展的前沿有所联系。

　　“科普活动的吸引力是很重要的事情，要把它最有吸引力的地方前置，把大家的胃口先吊起来。这是科普活动和正常的教学活动与教育活动的区别。”孙明明强调，科普需先以视觉冲击或趣味互动抓住受众，再层层揭示原理。

　　科普不是单方面输出，而是共同成长的契机。在与青少年的互动中，孙明明常获灵感启发：“总有那么几个孩子，对我们某一个领域的兴趣的浓烈程度是超出我们的预期的，他们会为此花很大的精力和时间，获得的成果也超出我们的预想。”学生自制电子装置的创意、深度追问引发的科研反思，均成为优化科普的“源头活水”。

　　科技赋能：从单一学科到跨界协同的创新驱动

　　2023年国产大模型的爆发，让孙明明深感“技术迭代的速度正在重塑科普形态”。在孙明明看来，随着人工智能等技术的崛起，科普的形式与内涵正经历深刻变革。他主导的“数字孪生”项目便是典型范例：通过将实验硬件虚拟化，生成动态电路动画，再对接国产大模型实现智能引导，推动科普从“单向展示”向“智能交互”升级。这种“虚实结合”的模式，不仅降低了操作门槛，还能根据参与者的反馈实时调整内容，使科普活动更具个性化和延展性。

　　高校作为科技创新的策源地，如何释放其平台价值？孙明明与团队探索出“科研资源科普化”路径。他将粉末冶金工艺流程科普化，与本校粉末冶金团队的年轻教师合作，让公众近距离感受材料科学的魅力。这种转化不仅让科研成果“走出象牙塔”，更成为连接不同学科的纽带。化学、数学、力学甚至经管等领域的教师纷纷向孙明明寻求合作，打破本学科研究领域单一狭窄的壁垒，通过学科交叉共同设计出融合多元视角的科普项目，推动科研与公众需求的无缝对接。

　　科技工作者的坚守与荣光

　　在深化科普与科技协同发展的道路上，科技工作者的付出不容忽视。孙明明对“530全国科技工作者日”深有感触。他回忆道，为筹备大型科普活动，团队常需通宵调试设备，甚至因疲劳操作导致手部受伤。一次赴门头沟教育单位合作时，他凌晨三点仍在调试硬件，只为确保次日展示的万无一失。“科技工作者日不仅是对我们付出的肯定，更是一种激励。”他说。这种甘于奉献的精神，正是科普事业蓬勃发展的基石。

　　科研与科普，一个探索未知，一个播种希望。从实验室到科普讲台，从单一学科到跨界协同，孙明明的实践印证：科学的温度，在于让前沿可触可感；科学的力量，源于科研与科普的共振共生。这种双向奔赴，正是全民科学素养提升的生动注脚。

　　编导：谷沛遥