今年5月30日是第八个“全国科技工作者日”，活动主题为“弘扬科学家精神，勇当高水平科技自立自强排头兵”。许多科技工作者亦是科普队伍的一员，他们将科学的魅力展现给广大公众，让科学的种子在每个人心中生根发芽。蝌蚪五线谱特别策划《我在北京做科普》系列内容，邀请5位嘉宾分享科普工作的故事和经验，增进公众对科学的理解和兴趣。本期，让我们走进中国气象局气象影视中心，听听气象服务副首席戴云伟老师分享科普的乐趣。

  Q:您是如何与科普结缘的？

  A:我与科普的缘分源于家庭，在我成长过程中，我的爸妈都不识字，所以我每学到一点东西，就想给我爸妈讲清楚。我买立体地图给他们看，让他们知道我国的地形有盆地、平原、高原。后来又买了地球仪，让他们知道了地球是圆的。我爸妈一直疑惑地球怎么能“悬在空中”，我就拿磁铁做比喻，只要有质量就可以吸引，他们慢慢地都接受了这些理念。

  我们的父辈可能局限于过去的那个年代，年轻人特别是成长之后学习的科学知识，我认为给他们讲清楚非常重要。

  Q:将气象专业知识转化为科普内容时，您是如何平衡科学性和趣味性的？

  A:科普就是科学普及，必须以科学为核心和根本。趣味性是一种方法，只是起辅助作用。

  我们学习科学知识比较困难，特别是读不懂的时候，容易失去好奇心，但看到一些好玩的现象，通常就会产生好奇。有些科学问题很抽象，比如《三体》电影里提到的混沌理论，我们可以用蝴蝶效应来引入讲解，而气象中的抽象知识往往可以用生活中的现象去引导，让受众首先产生兴趣，启发他的好奇心，主动提问，再一步一步地向他讲述清楚。

  Q:在科普过程中，有没有遇到什么印象比较深刻的事情？

  A:有一次我科普二十四节气，其中有一个学生直接说“我不想听”，当时对我来说就像一记闷棍。

  讲课过程中，我问学生们用农历过生日的举手，有一两个学生举手，我又问你们有没有外号，一位学生说我叫“炸鸡腿”，另外一位女生说我叫“甜甜圈”，于是我讲，把一年分成24个时段，就像你们的学号一样，1号、2号...这样很难记住，所以我们给第一个节气起了个“外号”——立春。起外号一定和自身的特点、性质、特征有关系，所以芒种意味着要丰收，暑就代表热，寒就代表冷。

  讲着讲着，那位“不想听”的学生就举手发言，他说“老师，我刚开始说我不想听你讲课，但是我现在想听了”我当时就感觉今天的科普成功了一半，然后我问了他一些问题，通过互动，带动着大家的气氛，那天的科普课程很成功。

  所以科普工作，我们不只是灌输知识，而是要在现场随机应变，带动氛围，效果会更好。

  Q:在科普工作中，有没有尝试去用一些创新的方法或者形式来吸引大家？

  A:科普工作我认为是“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”的过程。只要你不断学习，自然就会有一些创新的方法。

  我的许多科普讲解仪器是从学生的玩具中改造而来的，比如这个演示大气压力的玩具。而解释积雨云时，我会用学生吹泡沫的玩具来演示。通过这样的方式，可以让科普效果更好。

  Q:您在面对不同年龄段的学生科普时，科普的内容和方式是否有所不同？

  A:面对不同年级的学生，要做到“知彼知己”，围绕他们的课本内容，有针对性的科普。比如小学一年级的科学下册讲到气象、温度、气压的观测；三年级下册，大部分是关于天气预报。

  我印象比较深的是小学语文三年级上册里，有一篇课文叫《在牛肚子里面旅行》。在牛肚子里面旅行跟气象有什么关系？我把它和全球变暖联系到了一起。我们知道温室气体排放是全球气候变暖的主要原因，在二氧化碳之外还有一个重要的温室气体就是甲烷，而牛排出来的主要气体正是甲烷。现在全球气候系统预报中有一项重要的监测数据，是监测全球畜牧场每天排出多少甲烷。这样一步步地深入科普，就会让学生感到特别好玩。

  Q:那在科普这条路上，对您个人来说有没有一些收获可以跟我们分享？

  A:在科普这条道路上，我获得的成绩比我在业务当中获得的还要多，我出版了几本书，像《观云识云》《知云解云》和《奇云异彩》，以及《来自太阳的 24 封信》，给我带来了很多荣誉。

  另一方面，我更重视的是在这个过程中不断学习。我自己有深切的体悟之后才能给别人讲解，没有深入就不能浅出，现在人工智能完全可以替代“浅入浅出”的科普，而“深入浅出”的科普，只要不断地创新，人工智能是无法取代的。

  Q:随着科技的进步，您认为科普未来可以如何创新？

  A:对我们科普工作者来讲，科技的进步让我们学习更加方便。但是对于公众而言，越先进的技术就越需要科普。

  我认为科普要“逆科学而动”，科学是往未来不断发展创新的，科普就往科学的历史中去找答案。很多人知道天文当中的黄道，现在也有了立体化的模型，很容易理解地球围绕太阳传，月亮围绕地球传，那么古人是怎么发现黄道是呢？当你摸清在没有现代科学知识的情况下，古人如何认识到这个知识的时候，你的科普才能真正地让学生理解。

  Q:在温度表等工具发明之前，更早时期的气温资料我们是怎么得到的？

  A:我们现在通过南极的冰心，可以研究 100 万年之内的气温的变化，因为不同年份的冰里面会有当时大气的气泡，把气泡取出来，检测里面的含量，研究分析当时的气温，就能得出 100 万年之内的气温的变化，降水量的变化。

  地球有 40 多亿年的历史，那100 万年以前的资料从哪里来？在地球历史发展的当中，每一个时代的信息都存到了一个“存储器”里，这个“存储器”就是岩石。

  岩石分为岩浆岩、沉积岩和变质岩，特别是沉积岩，越早期的就沉积在底层，越晚的就沉积在上层。所以通过岩石的不同层次，可以分析当时形成岩石的气候、气温、降水等。所以每一层的岩石，相当于我们那个时代的一块“硬盘”，但这个“硬盘”相当于被破坏了，我们不能直接读取，需要科学家们不断地分析，才能找出从几亿年前到现在的降水和气温的变化。

  热力学小实验↓↓

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