作者：程增欢

　　田野课堂是农业高校人才培养的重要方式。它以农业生产现场、乡村治理实践和农民真实需求为课堂内容，影响着涉农学生的专业认知、实践能力和价值选择，也为农科学子打开了成长空间。

　　《加快农业农村现代化“十五五”规划》提出，深化涉农高校教育教学改革，以需求为导向加快新农科建设，为粮食安全与农业高质量发展筑牢人才根基。规划还强调激励各类人才下乡服务和创业就业。对农业高校和学生来说，落实这些要求就是要把课堂放到田野里，在跟土地、跟农民打交道的过程中，把书本知识变成解决实际问题的能力。

　　当前，农业高校的实践育人正在从短期走访转向持续驻点。云南大理古生村，农大科技小院师生围绕洱海流域农业面源污染治理，构建农业面源污染排放—输移—入湖动态监测网络，师生在村里一驻就是好几个月。研究需要数据，也需要弄明白当地人怎么种地、怎么过日子、有什么实际困难。学生参与其中，能具体看到生态治理和农业生产不是彼此分开的两件事，专业知识要贴着地方实际走。爱农的情怀是在田埂上、农户家里慢慢形成的，并非靠课堂上几句口号就能喊出来。

　　课堂学到的东西，到了地里往往不够用。乡村里的问题很少像课本上那样边界清晰。天气、成本、劳动力、市场行情都会影响一项技术能否推开，牵扯的不只是技术本身。吉林梨树实验站的学生跟着做黑土地保护，参与秸秆覆盖还田、免耕播种试验。保护性耕作的好处从原理上解释并不难，可要让农民接受却急不得。实验站通过示范田让农民看到实际效果、再接受技术要点，学生们跟着参与其中，也逐渐明白技术推广不能只看技术本身，还要算农民的成本账、顾及老习惯和当年收成，这种判断力在课堂上是练不出来的。

　　科研也不能只在实验室里完成论证。在内蒙古阿拉善盟，沙海苁生实践队学生在乌兰布和沙漠边上扎草方格、护沙枣树苗。草方格要一格一格地铺，人在沙地里反复弯腰，一天下来腰背酸疼是实打实的。干过之后再谈荒漠化治理，就不只是地图上画个绿圈的事。他们还走访肉苁蓉等当地特色产业，看到生态保护和农民增收可以一起使劲。技术能不能在具体的土里长出来，农民用不用得上，用了以后能不能持续，这些问题只有到现场才问得清楚。

　　面对农业生产中的这些要求，青年学生、农业高校和地方可以各自发力。青年学生不妨把田野当作课堂，在了解农情中校准方向。到村里去不妨多问几句，比如这项技术农民用不用得上、成本划不划算、操作麻不麻烦。农业高校应把实验站和实践基地用足，在真实问题中组织教学。实践不能停在参观打卡，要让学生有课题、有任务、有持续驻点的机会。河北曲周实验站和辛德惠院士纪念园里，学生能看到一代代农大人怎么在盐碱地上蹲点、做试验、把成果交到农民手里。传统就是在这样的接续里活下来的，靠的是一茬一茬人接着干下去。

　　地方和经营主体也应把需求亮出来，让实践成果真正落得下去。农业高校可以加强与地方农技部门和合作社等农业经营主体的合作，通过技术指导、示范推广和后续跟踪，让学生做的东西真正推出去、用起来。科研不能止步于提出方案，还要看技术在具体环境中能否实施、农民是否用得上、应用后能否持续见效。

　　乡村振兴离不开人才振兴，田野课堂的价值在于青年力量。希望更多农科学子主动走进乡土，在课堂中夯实专业基础，在田野间增长实践才干，把强农报国的追求落到一项项具体工作里。

　　（作者系中国农业大学马克思主义学院博士研究生）