2024年10月30日，“科技教育乡村行”活动再度扬帆起航。本次活动走进湖北黄石市铁山区第三小学和大冶市育才小学，以“多彩大自然”“星光闪耀”为主题的青少年科学调查体验活动，为孩子们开启了科学奇妙之旅。此次活动不仅点燃了乡村青少年对科学的热情，也为乡村科学教育的发展注入了新的活力。

　　启智求真，科学之光点亮乡村课堂

　　“科学是什么？”“树叶有哪些形状？”“陨石是怎么形成的？”“恐龙是怎么灭绝的？”……随着老师的启发性问题，教室里30多名小学生们的注意力瞬间被吸引，他们纷纷举手抢答，就此拉开一场科学课堂的帷幕。

　　在科学教育中，提问是一种至关重要的教学手段。教师引导学生从生活中发现问题并主动思考，这一过程与科研中的问题提出、假设形成、方案设计以及问题解决等方面存在相似之处。“问答过程和科学思维的培养比单纯的知识传授更为重要。通过有意思的提问，也能为乡村孩子打开科学探索之窗”。此次活动中，青少年科学调查体验活动资源包课程研发专家郝怀宁老师，以其独特的教学方式和丰富的科学知识，激发了学生们对科学探究的浓厚兴趣与无限热情。“科学不仅仅是积累知识，更重要的是培养孩子们的科学思维和探究精神。”郝老师指出。

　　黄石市铁山区第三小学的学生与老师举手互动

　　“他们今天很兴奋，因为平时以这种上课方式来学习科学的机会比较少，这样的课程让他们能够亲手做实验，体验科学的魅力。”大冶市育才小学科学课负责人李涛在课后分享道。

　　“多彩大自然”的活动中，随着一幅幅多彩的植物画卷徐徐展开，教室里不时传出孩子们的惊叹声，科学的魅力在他们心中悄然绽放。在上课的前一天，老师布置了任务，让孩子们自己去采集周围的树叶。采集叶片样品本身就是科学研究的重要环节，通过这一活动，孩子们能够更直观地了解植物，增强对大自然的兴趣。

　　“多彩大自然”课堂活动中，孩子们正在记录叶片形状和重量

　　在老师的引导下，孩子们学会观察植物叶片的形状，分辨叶片纹理特征，学习通过叶片识别植物的基本知识，并动手测量不同形状树叶的面积，学习科学研究基本方法。这一过程中，科学思维在孩子们心中悄然生根，探索的热情被彻底点燃。

　　情景互动式教学，培育科学精神与创新意识

　　情景化互动教学的方式，能让孩子们在任务驱动下持续深入探索，不断提升他们的科学调查能力和观察实践能力，这也是此次活动的特色所在。“用显微镜观察树叶的时候，我看到了很多以前从未注意到的细节，比如树叶上的纹路，有的是放射状的，有的是雨状的，非常神奇。”铁山三小五年级的上课学生兴奋地分享道。

　　在“星光闪耀”主题活动中，学生分成小组开展活动，相互协作、分享知识和经验，这是锻炼学生团队合作能力和沟通能力的有效做法。孩子们化身小小“探险家”，不同小组成员分工各异，有的测量“陨石”坠落的高度，有的用小球模型模拟天体，从不同高度抛向沙坑，有的精心测量并记录每个“陨石坑”的大小与深度，通过模拟陨石坑形成实验，比较不同条件对撞击的影响，探究天体之间的相互作用。在任务驱动下，孩子们持续深入探索，让自己的科学思维和观察实践能力在一次次互动中得到强化。

　　大冶市育才小学的学生在“星光闪耀”课堂中进行小组活动

　　郝老师表示：“传授知识、教授技能固然重要，但更重要的是培养孩子们的观察力、思考力和创新能力。我们希望通过这样的活动，让孩子们在实践中学习科学，亲身感受科学的魅力。”他凭借丰富的科学教育活动课程开发经验和深厚的科研背景，为乡村学校的科技活动带来了诸多创新元素。

　　活动鼓励青少年探究人类活动与地理环境之间的关系，形成科学宇宙观和保护地球家园的观念，不断增强科学精神和责任担当。“这堂课对我来说非常新鲜，郝老师讲解得生动有趣，让我对未知的天文知识充满了好奇。”来自大冶市育才小学五年级的曹同学激动地分享道，“我参与了扔球、用尺子测量高度的实验环节，接触到了从未涉足过的天文领域。”

　　因地制宜，探索乡村科学教育新路径

　　在乡村教育中，学生们有亲近自然的优势，但这一优势往往未能转化为科学教育的优势。在自然界这本“无字书”中，缺乏转化工作，孩子们难以将其作为研究对象。郝老师分享道：“将自然中的实际问题转化为科学课程，需要培养孩子们的问题意识、科学思维，教会他们使用科学工具和科学方法论，让孩子们用科学视角去打量身边的事物，这种思维习惯将使他们终身受益。”

　　“星光闪耀”的课堂上，老师正在教学生使用游标卡尺测量距离

　　加强对乡村基层青少年科技教育的支持，是实现教育公平、推动乡村青少年科技教育生态体系健康、持续发展的关键。然而，我国部分地区依然面临科教资源匮乏的问题。如何更好地发挥科技教育的作用，让乡村青少年也能享受到优质的科学教育资源，成为亟待解决的问题。

　　教师经验不足，缺乏科学教育资源，是乡村科技教育面临的挑战。“科技教育乡村行”活动正是瞄准这一问题提出的解决方案之一。活动通过引入先进的科学教育资源和技术手段，丰富了乡村学校的科技活动课程，也为学生们提供了更多的学习途径和发展空间。

　　“创新需要到真实的情境中去，到真实的自然和社会环境中去发现问题，而不是仅仅跟着别人的研究走。”郝老师强调，乡村教育中的学生虽然有着亲近自然的优势，但这种优势往往不能转化为科学教育中的优势，原因在于缺乏知识框架、方法论和工具。

　　优秀的科学教育活动不仅能让孩子们感受到科学的魅力，还能帮助他们培养科学思维和方法，为将来成为创新人才打下坚实的基础。“在信息智能时代，传统的授课教育方式已经无法完全满足人成长发展的需要。学生需要主动探究，通过实验法去学习、去探究新知识，这样才能培养他们的创新能力。”大冶市育才小学的授课老师在听课后表示，“社会需要更多的创新人才来引领发展，这种创新型的科学教育活动和课程对我们开展教育工作有着重要的启发和帮助，通过培养学生的探究能力和创新能力，可以为社会的发展贡献更多的人才力量。”

　　整合资源，搭建平台，精准助力乡村青少年科学素质提升

　　“科技教育乡村行”活动通过整合资源，瞄准乡村学校优质教育资源匮乏的短板，协同社会力量，以“走出去”的方式为乡村地区青少年提供科教资源和科普活动服务，推动乡村地区科学教育切实落地。活动组织科学家和授课专家深入乡村学校，通过现场的科学教育活动，在孩子心中种下科学探索的“幼苗”，也示范带动当地日常教学提高水平，是本次活动的意义所在。

　　为深入贯彻落实党的二十大精神及《全民科学素质行动规划纲要（2021-2035年）》等相关文件要求，中国科协青少年科技中心联合中国青少年科技教育工作者协会持续开展“追光行动——科技教育乡村行”活动，多维度整合资源，引导和协同社会力量共同开展乡村科学教育工作，不仅关注短期活动的成效，更致力于建立长期合作机制，活动得到很多地方科协组织和校外科技教育机构的积极响应，共同推动乡村青少年科学教育工作的发展，提升乡村青少年的科学素质。湖北省青少年科技中心与黄石市科技馆等单位对本次活动的顺利开展提供了大力支持。近年来，湖北省突出普惠共享，积极响应科普助力“双减”，推动全民科学素质提升。据了解，湖北省公民具备科学素质比例从2022年的12.90%，上升到2023年的14.02%，呈提速增长趋势。（记者 乐通）

　　“科技教育乡村行”活动走进湖北黄石市铁山区第三小学

　　“科技教育乡村行”活动走进大冶市育才小学