王大鹏

　　在前不久的一次格致论道讲坛上，主持人抛出了一个话题——有人专业造谣，我们业余辟谣，这个问题怎么破局？

　　从实践的角度来说，谣言是辟不完的。因为辟谣的工作总是会在谣言出现之后，总有一种“亡羊补牢”之感，虽然“为时未晚”，但是如果从做好科普工作本身的角度来说，我们更应该关注于如何避免谣言的产生与传播，或者说提高公众的科学认知，进而不去相信谣言和传播谣言，所以就此而论，我们更应该关注的是科普的“价值引领”问题，毕竟，不论从贯彻落实政策文件精神的角度，还是从开展具体实践的视角，科普需要从“知识补课”转向“价值引领”已经成为一种趋势，一种理念，一种要求，以及一种做法。

　　我们之所以要强调科普的价值引领问题，其根本就在于不仅仅要让受众掌握具体的科学知识，更应该透过科学知识去了解其背后的科学方法，科学思想，科学精神和科学理性等等。因为在知识爆炸的时代，我们可以随时获取到想要了解的信息，但是这也带来了一个问题，那就是如果缺乏必要的逻辑思维能力和科学方法，我们非常有可能陷入信息杂芜的“泥沼”，更有可能的是，我们甚至无法区分到底哪些是事实，哪些是观点，更遑论后真相时代的一系列影响了。

　　我们之所以要强调科普的价值引领问题，还在于相较于传播科学方法，弘扬科学精神，以及培养科学理性来说，科学知识在某种程度上来说可以用“取之不尽”来形容。但是这也是一种舍本逐末的做法，因为对于受众来说，掌握一个个具体的知识点虽然简单，但是如果不能活学活用，那这些知识点就是死的，并不能更好地指导我们的生活，比如说即便我们知道光子从太阳表面到达地球大约需要8分钟时间这个知识点，我们生活也并不会因此而发生什么变化，但是如果我们知道这个知识点是如何得来的，并且如何对它进行推而广之，那这在一定程度上来说我们就有可能了解相应的科学方法，甚至于去探索这背后的科学理性和科学精神，实际上这可以成为一种养成教育。

　　我们之所以要强调科普的价值引领问题，也在于对科研人员来说，这是一种更高效的科普路径。正所谓“当真理还在穿鞋时，谎言已经跑遍半个世界”，而对于科研人员来说，辟谣往往会费力不讨好，同时也有研究显示，因为首因效应等因素的影响，辟谣往往会导致人们更加相信谣言。而且从谣言传播的机理来看，觉得部分谣言都存在“旧瓶装新酒”的问题，也就是说其本质是一样的，只不过借助了新的形式和媒介等途径，而这也在于人们缺乏必要的科学理性和科学方法，从而会相信各种变形后的谣言。而要做到“敌军围困万千重, 我自岿然不动”，就必然需要转换科普的思路，从知识补课转向价值引领。就像德雷斯勒在1907年指出的那样，“只要还缺少科学方法和科学精神的习惯，教育就不能停止。”

　　当然，我们在强调发挥科普的价值引领功能的同时，也不能忽视必要的科学知识的普及，一方面不能把科普仅仅停留在只传播科学知识的层面上，而是要进一步深化和提升，另外一方面也不能抛弃具体的科学知识而单纯的价值引领，因为科学知识还应该是发挥科学价值引领的基础和底座。而最佳的方式是找到二者的平衡，在普及知识的同时适当地上升到价值引领的层面，避免顾此失彼的问题出现。同时，我们还应该关注的一个问题是，科普过程中需要关照到受众的接受程度，要因人制宜。对于从事科普相关工作的人来说，科普的价值引领功能是需要内化到具体的实践之中的，而对于受众来说，即便我们在科普的过程中注重了价值引领的问题，但是受众也未必能够全部接受或者理解，这是一个过程，正所谓，“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣。”我们不能回避这个问题。

　　科普要从知识补课转向价值引领，不仅仅是一个理念，更应该成为一种实践。通过这种实践，有助于让公众获取必要的科学方法，掌握一定的科学理性，进而增强他们辨别真伪、区分事实与观点的能力，提高个人的科学素养，进而扫除谣言存在的土壤。

　　（作者系中国科普研究所副研究员，中国科普作家协会理事）