好奇心，是人们认识世界的起点，是人类探索未知的原动力。好奇心之于创新就像“芯片”之于现代工业一样关键。青少年群体正处于人生中好奇心最旺盛的阶段，那么，该如何保护和激发青少年的好奇“芯”呢？

　　3月27日，在北京市科学技术协会主办，北京科技记者编辑协会承办，《科学故事会》编辑部、北京科技报社、北科未来传媒有限公司协办，以“科学传播如何激活青少年的好奇‘芯’”为主题的沙龙活动上，与会嘉宾就如何让科学传播激活青少年的好奇心给出“妙招”。

科学传播沙龙活动现场（主办方供图）

　　未来科学家的培养 从驱动好奇心开始

　　“如果把科学传播比作芯片，我们应该做一些更有效、高质量的科学传播。”中国科普作家协会常务副理事长、中国科普研究所所长、《科学故事会》主编王挺表示，高质量的科普正在从以知识导向的传统1.0模式科普，向思维导向或者科学方法导向、科学精神导向的2.0模式转变。

　　据王挺介绍，近期中国科普研究所开展了第十一次中国公民科学素质抽样调查。调查结果显示，2020年我国公民具备科学素质的比例达到10.56%。由此可见，科普工作已在整个国家的创新发展中发挥越来越大的作用。

　　“我们要着眼未来去培养未来科学家，需要从好奇心开始。好奇心需要从娃娃抓起，让孩子们从小在了解知识的基础上掌握科学的方法，学会用科学的态度去分析判断他们的行为。”王挺认为，面对新时代，培养青少年好奇心和创造力，需要构建一个有利于驱动好奇心的科学教育和科学传播的体系，需要加强科学阅读和创作的媒体传播平台的建设，推进优质科普资源的普及传播。

　　科普是播下科学的种子 功在当代利在千秋

　　“科普是播下科学的种子，是为未来的发展，特别是为青少年的未来发展奠定基础。” 中国工程院院士、清华大学化工系教授金涌从事化学、化工教学60多年，近些年非常热心青少年科普传播。他认为，“科普功在当代、利在千秋，希望有识之士一起把这件事做大、做好。”

　　金涌认为，做科普应遵循一定的原则。一是科普内容要正确，要有一定的科学依据；二是科普内容要可行或可期待，有近未来性或超前性；三是科普内容要有趣味性，要能吸引社会上不同层次的人群；四是科普一定要传递正能量，传播内容要积极向上。

　　“做科普要重点考虑受众，给不同人群做科普要用不同的方法。” 金涌表示，随着时代的发展，人们越多地认识到，此前以知识传授为主的科普定位，受到了越来越多的挑战。科学普及应以思维方法或科学精神为导向，更多传递知识产生的过程。

　　让青少年感受科学之美 才能迸发无限创造力

　　“长久以来，很多人都把对科学的需求变成了对考试的需求，认为科学和数学唯一的作用就是考试、考大学。”北京人大附中知名物理教师、科普达人李永乐讲述了让青少年对科学产生兴趣的幕后心经。他认为，一些教师甚至在教学过程中，过多把精力投入到了传授考试技巧和解题套路，但忽略了知识本身的美。

　　“很多人会形容教师像园丁，园丁会把花草修剪成自己喜欢的样子。”李永乐表示，希望教师们更像导游，把孩子带到科学花园里，让学生们体会科学的美。教师们应该承担起培养学生科学精神的责任，因为只有一个相信科学和热爱科学的国家，才能迸发出无限的创造力，才能有光明的未来。

　　清华大学在读学生、《科学故事会》学生作者厉海川作为青少年代表，从读者的角度跟观众分享了自己做科普的经历，并畅想了自己对未来科普的理解。

　　厉海川认为，科普未来的传播形式一定会更加丰富，今后科普和科幻也会紧密相连。他建议，学子们多读一些课外书，在学习的过程中找到自己的兴趣点，思考自己未来希望成为什么样的人，这才是科普带给青少年最大的帮助。（光明网记者赵清建）